jueves, 29 de octubre de 2015

LA IMPORTANCIA DE UN LAPBOOK (video)

Un Lapbook es material didáctico interactivo que podemos realizar con los estudiantes para aprender más sobre un tema especial y tiene como base principal la carturlina o cartón  en forma de tríptico con una tapa atractiva a los ojos.
En este video encontrarás más información. Disfrútalo.


viernes, 7 de agosto de 2015

¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA EL SNAPCHAT?

Durante estos días he escuchado mucho de esta nueva forma de interactuar en las redes y empecé a ver que similitudes y diferencias tenía con facebook, twitter o whatsapp... Así es que aquí les posteo algo más para entendernos mejor.

¿QUÉ ES Y CÓMO FUNCIONA EL SNAPCHAT?

Por Fernando Escudero
Experto de Redes sociales

Las aplicaciones móviles más populares son, por lo general, aquellas que cuentan con un sencillo pero atractivo modo de funcionar, y que a la vez presentan una manera de comunicarse original o que ha sido mejor implementada que en aplicaciones similares. Una de estas aplicaciones originales es Snapchat. Si ya la has oído nombrar pero no sabes de qué se trata, te invito a que conozcas qué es y cómo funciona Snapchat.

Qué es Snapchat
La aplicación Snapchat es un programa de mensajería instantánea que te permite enviar fotos y videos a uno o más amigos. La diferencia con otras aplicaciones normales de mensajería de texto o con WhatsApp está en que los mensajes de Snapchat tienen una duración definida. Cuando las fotos o videos que has enviado a una persona alcanzan su duración límite, esas imágenes se borrarán del teléfono móvil de la persona que los recibió de manera automática.


¿Quiéres saber más? Te invito a visitar el siguiente enlace: 

martes, 26 de mayo de 2015

LOS LAPBOOK EN LA ESCUELA

Hace unas semanas hemos empezado un proyecto interesante en la I.E. y le pregunté a mi esposa qué novedad podíamos emplear. Ella me hablo de los lapbook y frente a mi ignorancia empecé a buscar. Así es que les paso este link interesante para aprender más de este recurso didáctico.

AUTORA: MAYERLING VELÁSQUEZ
Recuperado de http://mayerlingvelazquez.blogspot.com/2015/03/informacion-sobre-el-lapbook.html#comment-form 

Un LAPBOOK es una especie de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puede trabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que nos permitirá desarrollar o exponer un tema. En el interior vamos recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas, desplegables... relacionados con el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a aprende manipulando e interactuando con la información.  Con esta herramienta el niño se convierte en protagonista de su propio aprendizaje a la vez que asimilará mejor los contenidos y aprenderá casi sin darse cuenta al centrarse toda la información en un sólo proyecto.

PROCESO PARA ELABORAR UN LAPBOOK 




Si desea aprender más del lapbook no dude en visitar la página de la maestra Mayerling. Saludos a tod@s y hasta pronto.

lunes, 22 de diciembre de 2014

¿CUSCO, CUZCO O QOSQO?

“Si queremos indagar seriamente sobre nuestras raíces últimas, tenemos que aceptar que el aimara fue la lengua ancestral”, dice Rodolfo Cerrón-Palomino.
Por: Pepi Patrón 

Rodolfo Cerrón-Palomino.
Se vuelve a actualizar la polémica sobre la escritura de la palabra. Acaba de aparecer en la Revista Andina, en Cuzco, un artículo del lingüista Rodolfo Cerrón-Palomino, gran estudioso y especialista de las lenguas andinas, entre ellas quechua, aimara, mochica y uru-chipaya. Conversamos con él para ilustrarnos.
PP: Usted se opone a la escritura ‘Cusco’. ¿Por qué?
C-P: Primero, en cuanto a la forma, quienquiera que revise la historia verá que siempre se ha escrito Cuzco con hasta los años setenta del siglo pasado, en que se propone la . Vale la pena preguntarse sobre qué base ha tenido lugar esta revisión. Y la base es totalmente deleznable. Reposa sobre una serie de errores de información. Se aducen razones que son falacias totales. Por ejemplo que la no es un fonema del quechua. Pero nadie ha dicho eso; sería absurdo.
PP: ¿Por qué el empeño?
C-P: Ahí entra en juego una anécdota. Los cuzqueños se dieron cuenta de que Cuzco significaba perro pequeño. Pero en el Perú no se entiende así. Existe, pero en el nor-oeste argentino. ¿Qué tenemos que hacer nosotros con ese uso local? Nada. No se han dado cuenta de que la misma palabra con también tiene el valor de perro pequeño. Entonces, ¿dónde está el remedio? Cusco también sería un insulto. Yo creo que todo pueblo tiende a mantener su propia tradición, incluso en la ortografía de los nombres del lugar. Aquí se recusa por ignorancia. Fíjese en los mexicanos, han mantenido su , pese a que incluso suena como .
PP: ¿Hay el intento de reivindicar una identidad?
C-P: Podría haber. Pero es engañosa una reivindicación sobre la base de un desconocimiento total. Garcilaso es uno de los que escribe Cuzco con . Entonces, ¿dónde está el orgullo, digamos, regional? Simplemente hay desconocimiento del quechua y del castellano.
PP: ¿Ha dialogado con los académicos del Cuzco?
C-P: Es imposible. Lamentablemente llegamos a un punto muerto hace años. Predomina el localismo, la sensiblería, a un nivel exacerbado. Se creen la máxima autoridad. Se cree que por ser hablante del quechua se es experto. Craso error. Lo que la lingüística trata de hacer es precisamente conocer la estructura de una lengua. Sobre esa base nos pronunciamos.
PP: También hay un problema de significado.
C-P: Ese es un segundo problema. Hay distorsiones y mitos, como lo del ombligo de la tierra, que no tiene sustento. Quienes han tratado de dar el significado lo han hecho sin ninguna base lingüística. Indagar nos ha tomado mucho tiempo. El significado fue el de lechuza y es una palabra aimara.
PP: ¿Aimara?
C-P: Sí. Y eso nunca lo van a aceptar los cuzqueños. Porque están con el mito de que los incas hablaban el quechua como lengua oficial. Y no es así. La lengua de los primeros incas fue el aimara. Lógicamente el nombre de la capital tenía que ser en aimara.
PP: De allí tanta confusión.
C-P: Nos explicamos por qué se ha fantaseado tanto con su significado. Era inexistente en quechua. Forzando las cosas, se ha tratado de explicar el sentido por el quechua y eso nos ha proporcionado tantos disparates.
PP: ¿Hay una dimensión política en todo esto?
C-P: ¡Ideológica además! En principio, los lingüistas aceptamos que no hay nada inocente en lingüística. Todo está teñido de ideología. Incluso la ortografía y las letras. Las letras son banderas por las cuales se milita. Lo podemos ver con los vascos y los catalanes. Un catalán nunca va a escribir una <ñ> como nosotros, los vascos jamás una . Aquí no hay esa militancia, aquí hay un capricho.
PP: ¿Capricho?
C-P: Se parte de que en el principio era el quechua, allí comienzan los errores. Ahora investigo nombres de lugares y de instituciones. Si queremos indagar seriamente sobre nuestras raíces últimas, tenemos que aceptar que el aimara fue la lengua ancestral.
PP: Esto no va a hacer muy felices a los amigos cuzqueños
C-P: Dirán que les damos razón a los bolivianos. Pero a los bolivianos les molestará que les digamos que el aimara tiene una procedencia centro andina y no altiplánica. Allí viene otra conmoción. Incluso el nombre viene de Aimaraes, de Apurímac.
PP: ¡Como el pisco!
C-P: Sí, sí. 

viernes, 5 de diciembre de 2014

LA CLAVE PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR ESTÁ EN PRE ESCOLAR Y NO EN SECUNDARIA

Día 04/12/2014 - 18.36h

Un estudio de la Fundación La Caixa concluye que la educación temprana es decisiva para los resultados futuros de los niños en competencias básicas, sea cual sea su origen socioeconómico

Aunque se suele atribuir el fracaso escolar a la educación secundaria, en realidad la clave para prevenirlo está en las etapas educativas anteriores. Así lo afirma el informe de la Fundación la Caixa «Aprendizaje y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta».
En el estudio presentado por Enric Banda, director del Área de Ciencia y Medio Ambiente de la Fundación; Leire Salazar y Héctor Cebolla, doctores en Sociología por la Universidad de Oxford; y Jonas Radl, doctor en Sociología por el Instituto Universitario Europeo, se analiza por primera vez de forma conjunta las bases de datos más destacadas sobre la educación en España. Y la conclusión a la que llegan es que si bien la asistencia a la escuela infantil es beneficiosa para los niños y niñas de todos los orígenes socioeconómicos, son los hijos de las familias más desfavorecidas son los que más se benefician del acceso a preescolar, en concreto dos veces más. La educación en estas edades se revela así como fundamental para paliar la desigualdad de oportunidades educativas.

La escuela como elemento compensador

Los hijos de las familias más desfavorecidas, candidatos en mayor medida al fracaso escolar a medio y largo plazo, son los que más se benefician porque en muchos casos se trata de niños cuyos padres no invierten tanto tiempo en actividades con contenido pedagógico, y es el sistema educativo el que se encarga de compensar esa menor cantidad y variedad de estímulos que se reciben en el entorno familiar.
En contra de lo que se piensa, no existen diferencias medias importantes entre los resultados de los centros educativos públicos o privados. De los datos analizados se deduce que los centros educativos españoles no parecen aumentar las desigualdades de partida que existen entre las familias porque España ha cultivado un sistema educativo relativamente homogéneo, aunque de menor calidad que el de otros países desarrollados.

En la universidad, todos iguales

En cuanto al aprendizaje que se realiza en la universidad, no existen diferencias relevantes entre los estudiantes con distinto origen social. Dada la estabilidad de los patrones de desigualdad en primaria y secundaria, si la universidad presenta menos diferencias por origen social es porque el fracaso escolar bloquea a los estudiantes con peor rendimiento, entre los que los de menos recursos están sobrerrepresentados.
Lo que sí produce impacto en el rendimiento de los estudiantes son las crisis económicas, que reducen sobre todo las expectativas de los estudiantes con orígenes humildes. Entre los alumnos con un rendimiento medio, las expectativas se reducen solo un 4 % cuando los padres tienen un alto nivel educativo, y un 13 % cuando los padres tienen un nivel de formación bajo. 

martes, 11 de noviembre de 2014

¿La calidad encubre la Calidad?

 Autor: Antonio López

Los sistemas de calidad no son nuevos. Ni tampoco su incursión en el ámbito educativo. De hecho tenemos en España una Ley que se quiere llamar de Calidad Educativa.
Está claro de qué se trata cuando hablamos de calidad en este sentido: ISO, EFQM, etc., además de otros procedimientos más o menos artesanales que pretenden garantizar que los procesos se realizan adecuadamente atendiendo a todas las áreas de interés. Esto ocurre especialmente en ISO, pero en EFQM también sucede a su manera.
En estos sistemas, a lo largo de la secuencia todo queda procedimentado y registrado para que el servicio se realice de forma idéntica para todos y cada uno de los clientes independientemente de la persona que lo esté realizando.
No obstante son muchos los profesores que han alzado la voz en más de una ocasión señalando que tanta sistematización en cierta manera les coarta y les hace perder autonomía. No es raro que en sector sanitario suceda lo mismo.
Aunque es indudable que los sistemas de calidad no han dejado de mejorar muchas de las parcelas de las instituciones educativas, todavía muchos ponen en duda su eficacia real en las enseñanzas medias (incluso en las universitarias), ya que por su falta de flexibilidad, acaban convirtiéndose en maquinarias que hay que alimentar, que no forman parte del espíritu de la educación (ni de la medicina). Es la barrera que uno se salta cuando le interesa… porque no es real.
Hay, en este sentido, que recordar que la implantación de sistemas de calidad que no es un movimiento que suela surgir desde la base o el claustro, sino desde la dirección.
Y aquí es donde surge la duda: si realmente los sistemas de calidad han hecho mejorar la Calidad (con “C”) de la educación, haciendo que todo el sistema que se utilice en el proceso educativo tenga las cartas boca arriba, o también han servido para encubrir faltas y errores como una capa que todo lo tapa a base de reglamentos y procedimientos, logrando con la objetividad del dato disfrazar la falta de resultados en las aulas…
Es un llamamiento a la reflexión…

viernes, 10 de octubre de 2014

UTILIZA TUS REDES SOCIALES PARA BUSCAR TRABAJO

Fabiana Sánchez (fsanchez@peru21.com)

Actualmente, son muy pocas las personas, en edad de trabajar, que no tienen una cuenta en alguna red social como Facebook o Twitter, pero ¿sabía que también puede utilizar estos medios para obtener un empleo y no solo como un instrumento social?
Rodrigo Escudero de Michael Page, la empresa líder y especialista en reclutamiento de profesionales, señala que contar con un perfil profesional y atractivo en estos medios permite mayor visibilidad en el mercado laboral, así como conectar con otros expertos y conocer nuevas alternativas laborales.
Cuando se habla de buscar empleo, no solo se trata de tener presencia en LinkedIn, la red profesional donde todo está enfocado en la propia carrera, sino que Facebook y Twitter también pueden ser excelentes medios para contactar con empresas o futuros empleadores.
“Se debe aprovechar que existen muchos foros en los cuales se puede participar, pero hay que tener cuidado con la información que se comparte”, manifiesta Escudero.
PAUTAS
Para saber qué hacer y qué cosas no colocar en las redes, el experto sugiere que primero tome en cuenta qué es lo que desea transmitir y cuál es el perfil que tiene como profesional.
Para este último punto, debe tomarse un tiempo para comunicar su experiencia, intereses, cualidades y aptitudes.
“La información desarrollada debe ser verdadera. Tenga en cuenta que su perfil es público y sus jefes, ex jefes o compañeros pueden acceder a él”, expresa el especialista.
En ese sentido, aconseja que cuide las fotos que coloca, porque podría generar diversos comentarios o respuestas que a la larga lo perjudicarán.
“Su perfil es como su tarjeta de presentación, tenga cuidado con lo que coloca”, precisa.
Otra de las recomendaciones que brinda el experto es que participe activamente en grupos de interés profesional, por ejemplo, universitarios, académicos o de mercado.
De esta manera, refiere, podrá contactarse con profesionales con los que pueda compartir intereses y que más adelante se podrían convertir en su puente para acceder a un trabajo que le interesa.
“Se deben revisar, semanalmente, las búsquedas publicadas e ingresar a los perfiles de las empresas para conocer sus novedades”, anota.

FUENTE: PERU21.PE